¿Qué es un currículum en educación?

 

Durante el aprendizaje sobre Diseño y Desarrollo Curricular (DDC), trabajamos con mi colega Jairo Gonzalez en el análisis del trabajo de una docente entrevistada a partir de la planificación anual de una materia y su vínculo con los documentos curriculares de su institución. 

Nuestra primera pregunta a Laura, la docente entrevistada, fue ¿Qué es un currículum? De la bibliografía surgen infinitas acepciones, por ejemplo:

"Un currículum es el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente en intentar poner en práctica una propuesta educativa." (Stenhouse, 1987) 

"Programa de actividades, diseñado de forma que los alumnos alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos educacionales." (Hirst, 1973) 

"Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responden a una visión societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente expresada ni aún del todo aceptada por los maestros." (Eggleston, 1980) 

Con esta última acepción es que la docente se sintió más identificada, y conocimos su mirada y su definición de currículum: “ La delimitación de una propuesta de contenidos a partir de una temática de una materia y enmarcada en una propuesta de la institución que posee principios, perspectivas y marcos de orientación. Como estructura organizada, rígida, erigida como norte pero flexible en términos pedagógicos y didácticos” (Laura Altamirano, 2021)

Del ejercicio realizado surgieron aprendizajes. En primer lugar, la importancia de analizar el contexto que hace parte del diseño y así, del proceso de enseñar-aprender. Tal como nos sugirió Florencia Toscano, docente a cargo de la materia: "Muy bien presentaron, super resumidamente, a la docente y su rol en la institución. ¿Creen que una presentación un poco más detallada de su tarea y espacios, cantidad de estudiantes, horarios... ayudaría al lector (a mí en este caso) a acompañar mejor el análisis que realizan?" 

Diseñar un currículum no es posible sin conocer y comprender el contexto respecto de la institución, de sus estudiantes, y de su realidad social y educativa. Un docente debe planificar y enseñar con plena comprensión de la institución a la que pertenece y la sociedad a la que se dedica, así como también en el marco de los "principios, perspectivas y marcos de orientación" como Laura nos decía en la entrevista.

Con contenido y comprensión del núcleo pedagógico (docente - alumno), de su institución y la sociedad que los contiene, la institución educativa (sus directivos y docentes) podrá diseñar propuestas pedagógicas significativas.

Esa capacidad de diseño de propuestas pedagógicas significativas, tal como leemos en el cuadro sobre Capacidades directivas y descriptores provisto por la LOGE (Universidad Austral, 2021), parte de un marco conceptual teórico y modelos de enseñanza-aprendizaje; tiene su sostén en la planificación de propuestas educativas "desde la perspectiva del diseño hacia atrás" (concepto para entender y profundizar); diseña desempeños que generen evidencia de aprendizaje, con criterios de evaluación que orienten procesos y prácticas, que identifiquen, analicen y sistematicen las problemáticas que deben ser atendidas para el desarrollo y concreción de los aprendizajes; y que puedan orientar el trabajo colaborativo para una mejor educación.

Contexto, institución y contenidos se ponen así al servicio del desarrollo de los estudiantes en conocimiento y capacidades para la vida y para su futuro. Tenemos mucho para seguir aprendiendo si queremos enseñar.